در طول دوره رشد معمول، کودکان یاد می گیرند با روش های اجتماعی معنی دار با دیگران ارتباط برقرار کنند. اقدامات ارتباطی اجتماعی عبارتند از:
- آغاز توجه مشترک - به خودی خود توجه دیگران را به چیزی که مورد توجه است هدایت می کند، مثلا با اشاره دادن یا نگه داشتن چیزی که برای اهداف اجتماعی نشان داده شود، نه به درخواست کمک
- احساسات به اشتراک گذاری اشتراک با دیگران را از طریق عبارات صورت با تماس با چشم همگام کنید
- به طور اجتماعی تقلید از اقدامات دیگران را در حالی که نشان دادن ارتباطات اجتماعی از طریق تماس چشم است.
نقص در چنین اقداماتی نشانه هایی از علائم ASD می باشد و می تواند توانایی کودک برای تعامل و یادگیری از تعاملات با دیگران یا از اطراف آنها را محدود کند.
گفت: "این گزارش جدید دلگرم کننده است، زیرا تأثیرات بر رفتار اجتماعی به نظر می رسد که برای پیشرفت مهارت ها فراتر از محدوده تحقیق، زمینه ای برای توسعه مهارت ها فراهم می کند." Thomas R. Insel، MD، مدیر NIMH، گفت: "ما نیاز به مداخلات درازمدت بهتر برای نقص اصلی اوتیسم "
از طریق مطالعات پیشبرد تحقیقات و درمان اوتیسم (شبکه STAART) ( http://www.nimh.nih.gov/health/topics/autism-spectrum-disorders-pervasive-developmental-disorders/nih-initiatives/staart/index) .shtml )، ربکا لاندا، Ph.D.، از موسسه کندی کریگر، بالتیمور و همکارانش به طور تصادفی 50 کودک نوپا را در سن 21-33 ماهگی که با یکی از دو مداخله شش ماهه تشخیص داده شده بود، شناسایی کردند: Synchrony Interpersonal IS) یا همگام سازی غیر شخصی (non-IS). هر دو مداخله شامل فعالیت های مبتنی بر کلاس درس به وسیله یک ارائه کننده مداخله آموزش دیده و یک مؤسسه مبتنی بر خانه شامل والدینی بود که تحصیلات ویژه و آموزش در خانه داشتند.
داستان های مربوطه
- گزارشات نشان می دهد که روش های راه اندازی ناخوشایند در خدمات بهداشت روان در انگلستان شکست خورده است
- جراحی انتقال عصبی بازو حرکت جنبشی در کودکان مبتلا به ملائکه حاد ملاقات می کند
- مطالعات ماوس باعث تضعیف نظریه اوتیسم می شود
مداخلات به منظور تشویق کودکان به تلاش های مکرر و عمدی برای تعامل با دیگران در ارتباطات یا بازی طراحی شده اند. تنها تفاوت میان مداخلات، این بود که گروه IS فرصت بیشتری برای توجه مشترک فراهم آورد، بر تقسیم و تقلید از طریق اجتماعی تاثیر می گذارد. کودکان نوپا در ابتدای و پایان مداخله و دوباره شش ماه بعد ارزیابی شدند.
کودکان در هر دو گروه بهبود یافته در مهارت های اجتماعی، شناختی و زبان در طول دوره مداخله شش ماهه. بچه هایی که IS را دریافت کرده اند، درآمد بیشتری و سریعتری نسبت به گروه غیر IS کسب کرده اند. محققان همچنین یادآور شدند که کودکان در گروه IS با استفاده از توانایی های تازه به دست آمده از افراد، مکان ها و نوع فعالیت های مختلف، از آنها استفاده می کنند. این قابل توجه است زیرا کودکان مبتلا به ASD دچار مشکل خاصی هستند. آنها تمایل به استفاده از مهارت های جدید را عمدتا در روابط و شرایط آشنا دارند.
در پیگیری شش ماهه، کودکان در گروه IS نشان داد که بهبود در ارتباطات اجتماعی در مقایسه با زمانی که آنها مداخله را دریافت کرد بهبود یافته است، اما مهارت های به دست آمده در دوره مداخله را از دست داده است. در مقابل، کودکان در گروه غیر IS نشان داد مهارت های ارتباطی اجتماعی در پیگیری در مقایسه با عملکرد آنها در دوره مداخله کاهش یافته است.
لاندا گفت: "این اولین کارآزمایی تصادفی کنترل شده برای بررسی مداخله ای است که بر نقص های اجتماعی اصلی ASD در کودکان نوپا متمرکز شده است و برای نشان دادن دستاوردهای این اختلالات ناشی از مداخله، نشان داده شده است." "اگر چه ابتدا، یافته های ما شواهد امیدوار کننده ای را نشان می دهد که چنین برنامه های درسی مکمل می تواند به بهبود مهارت های اجتماعی و ارتباطی در کودکان زیر 3 سال مبتلا شود."
- ۱ ۱
- ۰ نظر
